Enfoque del desarrollo del ciclo vital de Baltes

Enfoque del desarrollo del ciclo vital de Baltes

Publicado por Daniela González, Macarena Núñez.

Paul B. Baltes y sus colegas han indentificado séis principios claves del enfoque del desarrollo del ciclo vital. Estos principios sirven como marco conceptual para esta visión del desarrollo:

1)  El desarrollo dura toda la vida. El desarrollo es un proceso vitalicio de cambio en la habilidad para adaptarse a las distintas situaciones de la vida. Cada período del ciclo de vida es afectado por lo que sucedió antes y afectará lo que esté por venir. Además, cada uno tiene sus propias características y valor únicos. Aunque alguna vez se creyó que el desarrollo se detiene en la adolescencia, hoy sabemos que continúa durante toda la vida.

2)  El desarrollo involucra ganancias y pérdidas. El desarrollo es multidimensional y multidireccional. Ocurre a lo largo de múltiples dimensiones (biológica, psicológia y social), todas ellas interactuando entre sí. El desarrollo también sucede en más de una dirección. A medida que la gente gana en un área, al mismo tiempo puede perder en otra. La gente busca maximizar las ganancias y minimizar las pérdidas aprendiendo a manejarlas o compensarlas.

3)  Las influencias provenientes de la biología y la cultura cambian a lo largo del ciclo de vida. El proceso del desarrollo es influido por la biología y la cultura, y el equilibrio entre esas influencias cambia con el tiempo. La influencias biológicas se debilitan a medida que la persona envejece, pero los apoyos culturales pueden ayudar a compensarlos.

4)  El desarrollo involucra una distribución cambiante de recursos. Nadie puede hacerlo todo. Los individuos eligen "invertir" sus recursos de maneras diversas. Los recursos pueden ser usados para el crecimiento, el mantenimiento o recuperación y para manejar la pérdida cuando el mantenimiento y la recuperación no son posibles. La distribución de recursos en esas tres funciones cambian a lo largo de la vida, conforme disminuye el fondo total de recursos disponibles.

5)  El desarrollo es modificable. A lo largo de la vida el desarrollo muestra plasticidad. Muchas habilidades pueden tener una mejoría significativa con el entrenamiento y la práctica. Sin embargo, incluso en los niños, el potencial para el cambio tiene límites.

6)  El desarrollo es influido por el contexto histórico y cultural. Cada persona se desarrolla dentro de múltiples contextos; circunstancias o condiciones definidas en parte por la biología, en parte por el tiempo y el lugar. Los seres humanos influyen y son influidos por su contexto histórico cultural.

PERÍODOS DE CICLO DE VIDA

Publicado por: Estefanía D"Alexandro, Silvina Díaz, Nathalie Trezza.
La división del ciclo de vida en períodos es una construcción social.
En el pasado los niños eran considerados y tratados como adultos pequeños. El considerar la adolescencia, como período de desarrollo, es bastante reciente.
Los que vamos a tratar son ocho períodos generalmente aceptados en las sociedades industrializadas de Occidente. Estos son: Período Prenatal, la infancia y los primeros pasos, la niñez temprana, la niñez intermedia, la adolescencia, la edad adulta temprana, la edad adulta intermedia y la edad adulta tardía.
Existen diferencias individuales en la forma como la gente maneja los acontecimientos y aspectos característicos de cada periodo.
Los científicos del desarrollo sugieren que ciertas necesidades básicas del desarrollo deben ser satisfechas y ciertas tareas del desarrollo deben ser dominadas en cada periodo para que ocurra el desarrollo normal.
Por ejemplo: Los bebés dependen de los adultos para satisfacer sus necesidades básicas. Con el desarrollo del habla y la habilidad para desplazarse por ellos mismos, los niños adquieren mayor confianza en ellos mismos. Durante la niñez temprana los niños desarrollan mayor autocontrol y más interés en otros niños. El control sobre la conducta pasa gradualmente de los padres al niño durante la niñez intermedia, el grupo de compañeros adquiere cada vez más importancia. La adolescencia es la búsqueda de la identidad personal, sexual y ocupacional, se vuelven físicamente maduros, se enfrentan a necesidades y emociones, en ocasiones conflictivas, conforme se preparan para separarse de la seguridad del nido paterno. En la edad temprana influye el establecimiento de estilos de vida, ocupaciones y familias independientes. La edad adulta intermedia la mayoría de la gente necesita afrontar cierto deterioro en sus capacidades físicas. Se inician nuevas carreras y la partida de los hijos adultos, y afrontan la necesidad de cuidar a los padres ancianos. En la edad tardía la gente afronta deterioro de sus facultades, la pérdida de sus seres queridos y la preparación para la muerte. Si se jubilan, deben manejar la pérdida de relaciones laborales, pero pueden obtener mayor placer en las amistades, la familia, el trabajo voluntario y la oportunidad de explorar viejos intereses.

Cómo evolucionó el estudio del dasarrollo humano

Participantes: Victoria Alarcón, Patricia Garcia y Alejandra Martínez.
El ser humano sufre procesos de desarrollo desde el momento de la concepción. Los científicos del desarrollo se interesan en las formas en que las personas cambian a lo largo de la vida, así como en las características que permanecen estables.
Primeros enfoques:
Las precursores del estudio científico del desarrollo fueron las biografías de bebés, habían diarios en los que se registraba el desarrollo temprano del niño.
Charles Darwin, fue el creador de la teoría de la evolución , quién primero enfatizó la naturaleza de desarrollo de la conducta infatil. Éste último publicó sobre el desarrollo sensorial, cognoscitivo y emocional de su hijo. Dicho diario dio respetabilidad cientifíca a las "biografías de bebés".
A fines del siglo XIX, varias tendencias se estaban preparando el camino para el estudio cientifíco del desarrollo. Los cientifícos habían descubierto el misterio de la concepción, éstos discutían acerca de la importancia de la "naturaleza" y la "crianza".

El descubrimiento de los gérmenes y las vacunas hicieron posibles que muchos niños sobrevivieran a la infancia.

Los niños pudieron pasar más tiempo en las escuelas,gracias a las leyes que los protegían de largas jornadas laborales, esto hizo que los padres y los maestros se interesaron más por identificar y satisfacer las necesidades del desarrollo de los niños.

La adoloscencia no fue considerada como un período separado de desarrollo hasta el inicio del siglo XX. Hall público un libro popular llamado Adolescence, así como también se interesó en el envejecimiento.
Varios científicos se concentraron en el desarrollo de la inteligencia y la personalidad en la edad adulta y la vejez.

ESTUDIO DEL CICLO VITAL
La mayoría de los científicos del desarrollo están de acuerdo que el ciclo vital avanzá a lo largo de la vida.
Ya que los seres humanos son complejos, el estudio del ciclo vital es interdisciplinario(se inspira en muchos campos).Éstas incluyen la psicología, la psiquiatría, la sociología, la antropología, la biología, la génetica, la ciencia familiar, la educación, la filosofía y la medicina.

El papel de la herencia y el medio en la determinación del desarrollo

Por: Estefanía D´Alexandro, Silvina Díaz, Nathalie Trezza

Por un lado estaban los innatistas defendiendo una prefiguración del desarrollo psicológico en los genes, y por otro lado los ambientalistas reclamando para el ambiente todo el peso de la determinación.
En nuestros días es común aceptar que nuestro comportamiento y desarrollo se ven influidos y determinados tanto por aspectos genéticos como por aspectos ambientales, el problema es conocer cómo se relacionan los unos con los otros.
La afirmación entre lo innato y adquirido es en cierto sentido una falsa distinción. Lo que es innato en los niños, lo es porque en algún momento resultó adquirido en algún momento de la filogénesis.
En nuestro código genético se pueden distinguir contenidos “cerrados” y contenidos “abiertos”.
Los contenidos cerrados nos definen como especie,  sólo sufren alteraciones como consecuencia de larguísimos procesos filogenéticos. Ejemplo: las características morfológicas (un cerebro, dos orejas, una nariz, unos pulmones...), calendario madurativo (nacemos sin dientes y luego nos crecen dientes provisionales que son sustituidos por otros que duran más; la pubertad transforma el cuerpo infantil en cuerpo adulto...).
Los componentes abiertos tienen que ver con las posibilidades de adquisición y desarrollo. Ejemplo: el lenguaje, el cerebro o los órganos de fonación hacen posible la adquisición del lenguaje y gracias a ello los humanos normales podemos aprender a hablar.
Los procesos psicológicos están posibilitados por los genes que nos definen como miembros de la especie, están limitados por un cierto calendario madurativo que determina el momento en que ciertas adquisiciones son posibles, y están finalmente determinados en su concreción por las interacciones de la persona en su entorno.
El concepto de canalización hace referencia al hecho de que los seres humanos somos más semejantes los unos a los otros en cuanto más pequeños somos.
Eso significa que los primeros tramos de nuestro desarrollo están más cerrados en nuestro código genético que los posteriores, al menos en lo que se refiere a los aspectos madurativos.
El desarrollo temprano está fuertemente canalizado, los procesos madurativos determinados por la parte cerrada del código genético van haciendo aparecer capacidades que, a poco que se encuentren con una estimulación mínima por parte del medio. Lo anterior no significa que el desarrollo temprano sea independiente de la estimulación. Los mínimos de estimulación sólo garantizan mínimos de desarrollo. Por otro lado, esa garantía se refiere sólo a los primeros meses de vida del niño, hasta tal vez el año y medio o los dos años, y afectan sólo a lo que podríamos denominar el calendario básico del desarrollo.
En cualquier otro aspecto psicológico que se considere, la importancia de la educación es crucial desde el principio de la vida del niño.
Cuanto menos canalizado es el desarrollo, más sensible resulta al influjo de la riqueza o de la pobreza de la estimulación del medio.
Las relaciones entre la herencia y el medio son relaciones complementarias entre el aspecto de que se trate y el momento evolutivo que se considere.

El Desarrollo Humano en la Actualidad:

Yanira Hernandez, Enzo Spinelli, Angela Sappia

una introducción al campo

A medida que el campo del desarrollo humano se convirtió en una disciplina científica, sus metas evolucionaron para incluir la descripción, explicación, predicción y modificación de la conducta. Esas cuatro metas, como podemos advertir operan juntas al considerar el desarrollo del lenguaje. Por ejemplo, para describir el momento en que la mayoría de los niños normales dicen sus primeras palabras, los científicos del desarrollo observan grandes grupos de niños y establecen normas, o promedios para la conducta a distintas edades. Luego intentan explicar qué causa o influye en la conducta observada. Este conocimiento permite predecir lo que la habilidad para el lenguaje a cierta edad puede decir acerca de la conducta posterior. Por ultimo, el saber cómo se desarrolla el lenguaje puede utilizarse para modificar la conducta.
El estudio científico del desarrollo humano está en constante evolución. Esos cambios se denotan en las investigaciones que se construyen sobre las anteriores o las cuestionan, además los mismos reflejan avances en la tecnología y cambios en las actitudes culturales.
Los avances en la neurociencia y la imagenología cerebral ahora hacen posible investigar los misterios del temperamento, establecer las fuentes del pensamiento lógico y comparar el envejecimiento normal de un cerebro con el cerebro de una persona con demencia.
Los hallazgos de la investigación, tienen una creciente aplicación directa en la crianza infantil, la educación, la salud y la política social. Por ejemplo, la comprensión de cómo piensan los niños acerca de la muerte ha permitido a los profesionales ayudarlos a manejar el luto.

Procesos del desarrollo: cambios y estabilidad

Los científicos del desarrollo se interesan en dos tipos de cambio del desarrollo: cuantitativo y cualitativo. El cambio cuantitativo es un cambio en el número o cantidad, como por ejemplo, en la estatura, peso, o tamaño del vocabulario. El cambio cualitativo es un cambio en la clase, estructura u organización, como el cambio de la comunicación no verbal a la comunicación verbal.
Los científicos del desarrollo también se interesan por comprender la estabilidad, o constancia, subyacente a la personalidad y la conducta.
El estudio del desarrollo humano busca responder preguntas básicas como por ejemplo: ¿qué características tiene mayor probabilidad de perdurar? ¿cuáles tiene probabilidad de cambiar y por qué?.

Dominios del desarrollo

Los científicos del desarrollo hablan por separado del desarrollo físico, el cognoscitivo y el psicosocial. A pesar de eso, éstos están entrelazados.
A lo largo de la vida cada uno afecta a los otros.
El crecimiento del cuerpo y el cerebro, las capacidades sensoriales, las habilidades motoras y la salud forman parte del desarrollo físico y pueden influir en otros dominios del desarrollo. Por ejemplo un niño con frecuentes infecciones del oído puede desarrollar el lenguaje con mayor lentitud que un niño sin este problema.
El cambio y la estabilidad en habilidades mentales como el aprendizaje, la tensión, la memoria, el pensamiento, el lenguaje, el razonamiento y la creatividad constituyen el desarrollo cognoscitivo.
Sus avances están relacionados con el crecimiento físico y emocional. La habilidad para hablar depende del desarrollo físico de los órganos de fonación y del cerebro.
El cambio y la estabilidad en las emociones, la personalidad y las relaciones sociales constituyen en conjunto el desarrollo psicosocial, y este puede afectar el funcionamiento cognoscitivo y físico. Por ejemplo: El apoyo social puede ayudar a la gente a afrontar los efectos potencialmente negativos del estrés en la salud física y mental.
Aunque se considere por separado el desarrollo físico, cognoscitivo y psicosocial, una persona es más que un manojo de parte aisladas. El desarrollo es un proceso unificado.

Herencia y Medio

El pequeño salvaje de Aveyron

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CUATRO VIEJOS TÓPICOS EVOLUTIVOS

 CUATRO VIEJOS TÓPICOS EVOLUTIVOS
      Estefanía D"Alexandro, Silvina Díaz, Nathalie Trezza.
En los cuatro períodos en que suele dividirse el ciclo vital humano(infancia,adolescencia, adultez y senectud) ha existido un tópico para cada uno de ellos: las experiencias ocurridas en la infancia tienen un efecto determinante y configurador del desarrollo posterior, la adolescencia es una época de cambios drásticos y grandes mutaciones psicológicas, la adultez significa estabilidad y ausencia de cambios importantes, la vejez es sinónimo de deterioro de los procesos psicológicos y de progresiva disminución de las diferencias entre unas personas y otras.
Poco queda ya de esos tópicos. Nadie con sentido común se atreverá a negar la importancia de la infancia y el enorme interés que tiene aportar a lo largo de toda ella las mejores y más ricas estimulaciones. Los niños conservan a lo largo de su infancia (y también en los años posteriores) una considerable capacidad de transformación. Quizá las influencias sobre el desarrollo más determinante no sean las más precoces, sino las más estables.
En relación con el tópico sobre la adolescencia es una época de cambio, pero ese cambio no necesariamente se produce en el sentido de ruptura y discontinuidad con el pasado. En general, para muchos adolescentes la adolescencia transcurre más en la dirección de la continuidad que de la ruptura, aunque desde luego continuidad no significa ausencia de cambios, sino cambios coherentes con la historia evolutiva anterior.
Durante la adultez ocurren cosas muy importantes (acceso al mundo del trabajo, relaciones emocionales crecientemente estables en la mayor parte de los casos, acceso de muchos adultos a la maternidad o paternidad...) y carece de realismo psicológico no influido por ellos en sus destrezas y capacidades, su autoimagen, sus relaciones interpersonales, etc.
Lo que a la vejez se refiere, algunas destrezas cognitivas empeoran, mientras que otras cambian poco en comparación con la adultez o incluso mejoran. Mientras la persona mantiene su capacidad de adaptación, está abierta al cambio y al desarrollo.